Мы и мир вокруг для 3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание курса «Мы и мир вокруг нас» и тематическое планирование деятельности
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлено
на основе методического пособия под авторством Е.В. Фешиной «Лего-конструирование в
детском саду» - М.: Сфера, 2019.
Нормативно-правовое обеспечение данной программы соответствует действующему
закону РФ и локальным актам образовательной организации.
В современной парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего
поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования
социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурнообразовательном пространстве.
Этот непростой акцент, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения.
Одной из важнейших составляющих комплексного развития личности ребенка с
нарушением интеллекта является более раннее восприятие им законов окружающего мира и
способах их правильного применения, переноса этих знаний в практическую повседневную
деятельность. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной
формой работы во внеурочное время.
Цель программы: научить детей ставить задачи, выдвигать идеи, планировать ход
решения, конструировать модели и механизмы, испытывать их в работе.
Задачи: развивать у учащихся интерес к моделированию и конструированию,
стимулировать детское техническое творчество;
—

обучать конструированию по образцу, заданной схеме, по замыслу;

—

формировать учебную деятельность: умение и желание трудиться, выполнять

задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца,
планировать будущую работу;
—

совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;

—

развивать мелкую моторику рук, общее речевое развитие и умственные способности.

Программа кружка «Мы и мир вокруг нас» реализуется в рамках социального
направления во внеурочной деятельности в 3 классе в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Данная программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей
детей

умственной

отсталостью

(интеллектуальной

недостаточностью).

процессе

воспитательной деятельности осуществляется дифференцированный подход. На индивидуальном

уровне для детей практикуется подбор дозированных заданий различного объёма сложности,
сокращение времени для выполнения заданий.
Структура занятий:
Первая часть занятия – это упражнение на развитие мышления (длительность – 5-8 минут).
Вторая часть – конструирование.
Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.
Для обучения детей LEGO-конструированию используются разнообразные методы и
приемы.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с
использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать
эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым
формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за
шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует
желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
На занятиях предусмотрены динамические паузы и смена видов деятельности,
упражнения для глаз, физминутки, применение здоровьесберегающих технологий.
Форма организации внеурочной деятельности: групповая.
Способы контроля знаний:
—

индивидуальны, фронтальный и комбинированный опрос;

—

тестирование;

—

представление моделей перед коллективом класса (самостоятельное описание

модели, способа её постройки, функционального назначения).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МЫ И МИР ВОКРУГ НАС»
Содержание программы является продолжением изучения смежных предметных
областей: ручного труда, мир природы и человека, речевой практики, изобразительного искусства.
В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что
похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину,
высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное
мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В
процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости),
творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного

запаса. Особое внимание уделяется развитию пространственного мышления. Ребята учатся
работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным
условиям, образцу.
Работа с обучающимися начинается с самых простых построек: учиться правильно
соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с
конкретным образцом постройки.
При создании конструкций учащиеся сначала анализируют образец либо схему постройки
находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части
предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ученик,
участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к
проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.
После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяется вместе с детьми
правильность соединения деталей, сравнивается с образцом либо схемой.
В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут
быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует
приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в
коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МЫ И МИР ВОКРУГ НАС»
Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение
носило практический характер. Поэтому в курсе «Мы и мир вокруг нас» реализуется
формирование личностных умений и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти
действия носят характер жизненных компетенций. В данном курсе внеурочной деятельности
представлены многообразные задания, направленные на достижение следующих личностных
результатов:
—

осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

—

адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о

насущно необходимом жизнеобеспечении;

—

способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения

учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и
правах в организации обучения;
—

способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при

взаимодействии в совместной деятельности;
—

владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной

—

владение

жизни;
навыками

коммуникации

принятыми

ритуалами

социального

взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
—

осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной

организации;
—

осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих

возрасту ценностей и социальных ролей;
—

овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Предметные результаты освоения курса «Мы и мир вокруг нас»
К концу 3 класса
Минимальный уровень
—

Достаточный уровень
выбирать

-самостоятельно

—

соблюдать

необходимые детали для конструирования в работы
соответствии со схемой;
—

на

правила

уроке,

безопасной

регулировать

свою

деятельность в соответствии с ними;

знать, называть и самостоятельно

—

знать и выполнять сложные виды

соблюдать правила техники безопасности соединений;
при

уметь

—

уметь планировать свои действия;

использовать безопасные приемы работы в

—

самостоятельно

практической деятельности;

модели по заданной теме;

—

работе

конструктором,

Уметь соединять детали несколькими

способами;
—

—

самостоятельно

закономерности

уметь

использовать

различные

приёмы

характеризовать работы с конструктором Лего;

самостоятельно

простую схему
—

оценивать

находить сильные и слабые стороны предметов;

различные соединения;
—

уметь

конструктивного строения изображаемых

конструкций.
—

—

конструировать

—

решать

практического

прочитать содержания;
—

моделировать

с опорой на схему выбирать нужные процессы;

детали для конструирования;

задачи
и

исследовать

—

конструировать простейшие модели

по замыслу;
—

—

распределять обязанности в своей

группе;

объединять детали по образцу, схеме.

—

проявлять

повышенное

внимание

культуре и этике общения;
—

проявлять

творческий

подход

решению поставленной задачи;
—

создавать модели реальных объектов

и процессов.
Состав базовых учебных действий
1. Личностные
базовые учебные
действия

—

осознанию ребенком таких социальных ролей, как ученик,

член семьи, одноклассник, друг;
—

умению

ориентироваться

ближайшем

соответствующих

социальном
—

окружении;

—

готовности

принятию

возрасту
—

ценностей и социальных ролей;

—

положительному

отношению к

окружающей

действительности и готовности взаимодействия с ней.
2. Регулятивные

—

соблюдать

ритуалы

школьного

поведения

базовые учебные
действия

адекватно

—

(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

—

слушать указания и инструкции учителя по выполнению

учебного задания, следовать им при организации
—

практической деятельности (с помощью учителя);

—

умение выполнять под руководством учителя учебные

действия в практическом плане, на основе пошаговой инструкции по
выполнению математической операции;
—

проговаривать

вслух

последовательность

производимых

действий, опираясь на вопросы учителя;
—

умение с помощью учителя соотносить свои действия и их

результаты с заданными образцами выполнения учебного
—

задания;

—

прислушиваться

мнению

учителя,

сверстников

корригировать в соответствии с этим свои действия при выполнении
учебного задания (с помощью учителя);
—

принимать оказываемую помощь в выполнении учебного

задания; умение составить с помощью учителя и высказать фразу с
использованием математической терминологии.
3. Познавательные
базовые учебные
действия

—

выделять некоторые существенные, общие и отличительные

свойства хорошо знакомых предметов;
—

устанавливать видо-родовые отношения предметов;

—

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать

на наглядном материале;
—

пользоваться знаками,

символами, предметами-

—

заместителями; наблюдать под руководством взрослого за

предметами и явлениями окружающей действительности;
—

работать

несложной

информацией

(понимать

элементарное

схематическое

по

устное

содержанию
высказывание,

изображение,

структуре

иллюстрацию,

предъявленных

на

бумажных и электронных носителях).
4.
Коммуникативные
базовые учебные
действия

—

соблюдать правила общения с учителем и сверстниками;

—

умение вслушиваться в слова учителя и сверстников,

повторять их;
—

воспринимать обращение учителя и реагировать на него;

—

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

—

отвечать на вопросы учителя (на доступном уровне);

—

начальные

навыки

сотрудничества

(конструктивного

взаимодействия) с учителем и сверстниками (с помощью учителя) на
уроках математики;
—

доброжелательно относиться к учителю и сверстникам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3 класс
Программа предусматривает 34 часа (одно занятие в неделю). С каждым годом работа
усложняется, и ребята работают над проектами «Подводный город», «Мост-город будущего»,
«Броши и украшения из ЛЕГО.».
Примерное распределение программного материала
1.Строительное моделирование -7часов.

2. Техническое моделирование -14часов.
3.Исследовательская практика -13часов.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18

Дата

Календарно-тематическое планирование 3 класс
Тема занятия
Кол-во
Характеристика деятельности учащихся
часов
Соединения деталей в разных пространственных
1
Определять последовательность действий.
плоскостях
Небоскрёбы.
1
Доводить начатую работу до конца.
Механизмы и конструкции мельниц.
1
Определять расположения предмета в пространстве.
Интерьер деревянного жилища.
1
Определять виды деталей их назначение и применение
в конструкции.
Моделирования из ЛЕГО деревянных крепостных стен
1
Осуществлять подбор деталей в зависимости от
и башен.
назначения изделия.
Мост-город будущего.
1
Анализировать форму и цвет реальных объектов,
соблюдать их при изготовлении конструкций.
Мебель из ЛЕГО.
1
Находить и различать детали.
Кабины и механика летательных аппаратов.
1
Устанавливать связи между видом работы и
используемыми материалами, и инструментами.
Моделирование воздушных змеев.
1
Соблюдать технику безопасности при работе с
мелкими деталями.
Вертолёты и винтокрылые машины.
1
Осваивать приёмы работы.
Конструирование простых моделей кораблей.
1
Классифицировать правила соединения деталей.
Модели морских организмов и рыб.
1
Классифицировать правила соединения деталей.
Коварный пиратский остров. Морское сражение.
1
Моделировать конструкции.
Конструкции паровозов.
1
Определять расположения предмета в пространстве.
Космический старт и космопорт.
1
Определять виды деталей их назначение и применение
в конструкции.
Корабли и Инопланетяне.
1
Осуществлять подбор деталей в зависимости от
назначения изделия.
Конструкции шасси автомобилей и вездеходов.
Доспехи и оружие из ЛЕГО.

1
1

Работать в коллективе
Проявлять творческую задумку.

19
20
21
22

Профессии машин.
Модели танков.
Подводный город.
Скульптура сказочных персонажей и человечков.

1
1
1
1

Приёмы декорирования и одевания фигурок в костюмыплатьица из разных материалов.
Сборки из деталей ЛЕГО фигурок птиц, рыб и зверей.

25
26
27
28

Деревья из ЛЕГО.
Венки и букеты из легоцветов.
Идеи и конструкции подсвечников, легофонарики.
Броши и украшения из ЛЕГО.

1
1
1
1

29
30

1
1

Декорации для кукольного спектакля.
Снаряжение "шпионов" и "спецагентов". Компас-часы,
телефон спутниковой связи.
Идеи мира трансформеров.

32
33

Вселенная Боевых Роботов.
Типы оград.

1
1

Выставка понравившихся моделей.

1
34

Итого:

Классифицировать правила соединения деталей.
Видеть предметы в необычном ракурсе.
Моделировать конструкции.
Классифицировать материал, умение планировать
свою работу при решении задач.
Видеть предметы в необычном ракурсе.
Анализировать форму и цвет реальных объектов,
соблюдать их при изготовлении конструкций.
Моделировать по образцу.
Освоить доступные способы контроля.
Моделировать конструкции.
Анализировать форму и цвет реальных объектов,
соблюдать их при изготовлении конструкций.
Анализировать общие итоги работы.
Освоить доступные способы контроля.
Определять виды деталей их назначение и применение
в конструкции.
Видеть предметы в необычном ракурсе.
Анализировать форму и цвет реальных объектов,
соблюдать их при изготовлении конструкций.
Анализировать общие итоги работы.

Материально-техническое обеспечение:
Наименование конструктора

№
п/п
1

Наи-е

Конструктор Ферма «Фермерский домик»

шт

Колво
1

Конструктор из кирпичиков «Домик»

шт

Конструктор Ферма «Домик в деревне»

шт

Конструктор «Фиксики» «Горка Нолика

шт

Конструктор «Школьный класс» с фигурками

шт

Конструктор «Остановка с автобусом»

шт

Конструктор «Кафе на улице» с фигуркой

шт

Конструктор «Наш дом»

шт

Конструктор «Школа» с фигуркой

шт

Конструктор «Городской транспорт» 4 вида

шт

Конструктор «Железная дорога» 120 дет.

шт

Конструктор Ферма «Рынок»

шт

Конструктор «Девчонка»

шт

Конструктор «Чемоданчик для творчества и конструирования»

шт

Конструктор «Кубики и механизмы»

шт

Конструктор Bauermini в ассортименте

шт

Конструктор «Детская площадка» 120 дет.

шт

Конструктор «Оранжевый набор для творчества»

шт

Конструктор «Пляжный набор»

шт

Конструктор «Механик»

шт

Конструктор «Глубоководный скутер»

шт

Конструктор «Замок Принцессы»

шт

Конструктор «Пожарная техника»

шт

Конструктор «Полицейская техника»

шт

Конструктор Армия «Военный транспорт»

шт

Конструктор «Качель» (на батарейках)

шт

Конструктор Город «Мусороуборочная служба»

шт

Конструктор Космическая битва «Боевые корабли»

шт

Конструктор Городская серия «Автосервис»

шт

Конструктор Розовая мечта «Концертная сцена»

шт

Конструктор Розовая мечта «Собачка»

шт

Конструктор Розовая мечта «Мини автозаправочная станция»

шт

Конструктор «Весёлые выходные: Девочка с компьютером»

шт

Конструктор «Городская больница»

шт

Конструктор «Зоопарк»

шт

Конструктор «Цирковое представление»

шт

Конструктор «Магазин»

шт

Конструктор «Прогулка Кота Леопольда»

шт

Конструктор «Дупло» строительная пластина

шт

Конструктор «Мой первый гоночный автомобиль»

шт

Конструктор «Синяя базовая пластина» -2шт;

шт

Мягкий конструктор «Сортер»

шт

Набор «Фаворит» и конструктор «Строитель»

шт

Список литературы
1. Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с
помощью ЛЕГО» - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.
2.А.С.Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г.Шевалдина «Уроки Лего – конструирования в школе».
Методическое пособие. – М., Бином. Лаборатория знаний, 2011.
3.«Использование Лего – технологий в образовательной деятельности». Методическое
пособие Министерства образования и науки Челябинской области. Региональный
координационный центр Челябинской области (РКЦ), Челябинск, 2011.
4.«Сборник лучших творческих Лего – проектов»». Министерство образования и науки
Челябинской области. Региональный координационный центр Челябинской области (РКЦ),
Челябинск, 2011.
5.«Современные технологии в образовательном процессе». Сборник статей. Министерство
образования и науки Челябинской области. Региональный координационный центр
Челябинской области (РКЦ), Челябинск, 2011.
6.С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2010. 10. Г.А. Селезнева
7.Д.В. Григорьев, П.В. Степанов «Внеурочная деятельность школьников»Просвещение, 2010

М.,

8. Фешина Е.В.Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012
9.В. А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Педагогическое сопровождение сюжетноролевых
игр детей 4-5 лет» - М., Центр педагогического образования, 2012
10.В. А. Деркунская, А. Н. Харчевникова «Игровые приемы и коммуникационные игры для
детей старшего дошкольного возраста» - М., Центр педагогического образования,
2012
11.В. А. Деркунская «Проектная деятельность дошкольников» - М., Центр педагогического
образования, 2012
12.Т. И. Ерофеева «Сказки для любознательных» (все возрастные группы) - М.,
Просвещение, 2012
13.Т. И. Гризик «Умелые пальчики» 5-7 лет - М., Просвещение, 2012